3月6日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，在教育領(lǐng)域發(fā)出了“停課不停學(xué)、不停教”的號召。為響應黨中央、國務(wù)院和教育部號召，青鳥(niǎo)同文教師勇挑重擔，積極開(kāi)展“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)，交出了讓學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )滿(mǎn)意的答卷。
作為北大青鳥(niǎo)旗下專(zhuān)業(yè)從事基礎教育投資、管理、運營(yíng)及相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的服務(wù)商，以“傳承北大精神，回歸教育本真”為教育理念的青鳥(niǎo)同文，向來(lái)就有著(zhù)在危機中奮發(fā)，在挑戰中成長(cháng)的傳統和力量。從舊社會(huì )的私塾，到工業(yè)革命后以集中學(xué)習為特征的傳統學(xué)校，再到信息化社會(huì )“以學(xué)生為中心”的第三代學(xué)校——青鳥(niǎo)同文在“疫情”當下，化“危”為“機”。一方面以開(kāi)展“空中課堂”為契機，旗下各校區都把互聯(lián)網(wǎng)當作這一特殊時(shí)期主要的教學(xué)“場(chǎng)所”，推動(dòng)教育云平臺、全媒體教學(xué)、綜合性教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)終端等加速到來(lái)；另一方面，將擁有全方位教育素養的“未來(lái)教師”作為學(xué)校的中堅力量，通過(guò)從線(xiàn)下到線(xiàn)上的順勢轉型，真正實(shí)現青鳥(niǎo)同文“立足傳統、面向未來(lái)，培養德才群美體全面發(fā)展的人”的育人目標。
培養優(yōu)質(zhì)師資，為“空中課堂”保駕護航
習近平總書(shū)記指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”在以“空中課堂”為特征的線(xiàn)上教育時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的師資力量是學(xué)校教學(xué)效果最根本的保障。
在青鳥(niǎo)同文，有超過(guò)35%的教師擁有碩博及以上學(xué)歷，30%以上教師擁有海外留學(xué)經(jīng)歷。在國際部教師構成比例中，具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師占比34%，外教占比高達44%。此外，各學(xué)科特級教師、學(xué)科帶頭人以及青年骨干教師也成為了青鳥(niǎo)同文教育集團的中堅力量。
新冠肺炎疫情期間，面對線(xiàn)上教育這一全新的教育模式，變革創(chuàng )新、引領(lǐng)時(shí)代的精神成為青鳥(niǎo)同文人開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)工作的動(dòng)力源泉。正是秉持著(zhù)對教學(xué)育人工作的不懈堅持、對時(shí)代潮流的大膽革新，對推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的責任感、使命感，青鳥(niǎo)同文的教師們在此次“空中課堂”開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)中流砥柱的作用，為更好開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)保駕護航。
早在1月底，隨著(zhù)疫情的不斷發(fā)展，青鳥(niǎo)同文旗下各校區就已開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)工作的準備和調試。在“空中課堂”開(kāi)展的過(guò)程中，廣大教職員工更是勤奮投入，每天工作投入10小時(shí)以上，將“空中課堂”的潛在效用發(fā)揮到最大，獲得了學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界的一致好評。
北大附屬嘉興實(shí)驗學(xué)校王增光老師，在《新作文·小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)》4月期封面人物稿中，以題為《生活·班刊·互聯(lián)網(wǎng)》展示了王老師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用探究式教學(xué)方法培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力的探索成果。這既是屬于王增光老師的殊榮，也是對學(xué)校師資隊伍的巨大鼓舞和認可，更是對多年來(lái)學(xué)校對未來(lái)教師隊伍不懈培養和教育教學(xué)創(chuàng )新探索工作的肯定和禮贊。
全能型“未來(lái)教師”，護航青鳥(niǎo)同文全人教育
“空中課堂”開(kāi)展期間，如何創(chuàng )新教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大教育工作者面前的一道必答題。為喚醒、調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、有效保證學(xué)生的學(xué)習效果，青鳥(niǎo)同文旗下學(xué)校的教育教學(xué)和所有活動(dòng)，始終圍繞著(zhù)全人教育目標而展開(kāi)。在網(wǎng)絡(luò )平臺的精心選擇、科學(xué)構建上，教學(xué)內容的課件設計、課程編排上，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教育方法、授課技巧上，廣大青鳥(niǎo)同文教師不斷向縱深探索，豐富學(xué)?的學(xué)習資源，讓線(xiàn)上課堂不只停留在學(xué)習?化知識上，還能培育和發(fā)揮學(xué)?各方面的興趣所長(cháng)，讓廣大學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展。
在廊坊益田同文學(xué)校，教師不僅用“希沃知識膠囊”錄課、直播，還鼓勵學(xué)生完成思維導圖、手抄報、微電影錄制等作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習，完成教師布置的多種形式的作業(yè)，不僅調動(dòng)了學(xué)習積極性，更不斷開(kāi)闊著(zhù)學(xué)科視野，極大強化了學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐動(dòng)手能力。在北大附屬嘉興實(shí)驗學(xué)校，教師們在疫情期間組織同學(xué)們創(chuàng )作繪畫(huà)、作文、手工、海報、視頻等作品；音樂(lè )組老師組織學(xué)生、家長(cháng)同唱一首歌，一起演繹《堅信愛(ài)會(huì )贏(yíng)》，為抗擊疫情加油；體育組老師們錄制了一個(gè)又一個(gè)適合居家學(xué)習的視頻，分享給校內外的家長(cháng)和孩子們，讓大家居家也能夠科學(xué)鍛煉身體。
書(shū)法作品
廣大教師充分利用“空中課堂”所賦予的新型教學(xué)環(huán)境，不斷深入研究不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)生群體居家學(xué)習的特點(diǎn)，更加尊重學(xué)生的認知規律，適應學(xué)生自主管理的能力，從單向輸出的授課教師晉級為陪伴、幫助孩子自主學(xué)習、全面成長(cháng)的“未來(lái)教師”。
開(kāi)展線(xiàn)上探究教學(xué)，讓學(xué)生與時(shí)代同呼吸
教師在教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主導性作用，“空中課堂”的互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)為教師職能進(jìn)一步賦能。疫情期間，青鳥(niǎo)同文“未來(lái)教師”們利用“空中課堂”開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，引導學(xué)生勇于探究、深入鉆研，以探究式學(xué)習提升學(xué)習能力為主要抓手，真正提高學(xué)生居家學(xué)習效率，并借助疫情這堂生動(dòng)的社會(huì )大課，引導學(xué)生直面疫情，培養起學(xué)生與時(shí)代同脈搏、共命運的責任意識和民族精神。
北大青鳥(niǎo)同文錦州實(shí)驗學(xué)校八年二班李?lèi)倿橹袊佑?
在北大附屬嘉興實(shí)驗學(xué)校同文部，教師們引導1~4年級的學(xué)生，以尋找不同的“新冠病毒”為切入點(diǎn)，開(kāi)展了一系列超學(xué)科的趣味性探究課程，得到了嘉興市電視臺綜合頻道的采訪(fǎng)。同文部小雪融合課程組組長(cháng)蔡麗虹老師在采訪(fǎng)中表示，孩子們在此次超學(xué)科趣味性探究課程中，學(xué)習了疫情防控的相關(guān)知識，了解了學(xué)校、企業(yè)、社區是如何協(xié)同合作，抗擊疫情的，激發(fā)了當代青少年的責任感和使命感。
比如，在邀請嘉興市公安局南湖分局公關(guān)辦主任呂舒雯網(wǎng)上連線(xiàn)采訪(fǎng)過(guò)程中，聽(tīng)聞呂警官的精彩介紹后，孩子們變身“十萬(wàn)個(gè)為什么”，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)：“為什么取名‘紅船義警’？LOGO有什么含義？”“小朋友可以參加嗎？”。當孩子們得知有一支隊伍叫紅船小義警，小朋友也能參與其中，為社會(huì )貢獻一份力量的時(shí)候，大家按捺不住激動(dòng)的心，紛紛舉手向呂警官表達自己也想成為紅船小義警隊的一員。
廣大教師通過(guò)設計生動(dòng)新穎的教育模式，成功打造了一堂有趣又有效的線(xiàn)上“空中課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生們不斷地了解著(zhù)科學(xué)家、白衣天使、公務(wù)員參與防疫、抗疫的感人事跡，和在無(wú)數個(gè)戰“疫”中的無(wú)名英雄，體會(huì )到他們身上的高尚品質(zhì)，豐富著(zhù)學(xué)生的精神世界。
據悉，為激勵在“空中課堂”里努力付出的廣大教職員工，青鳥(niǎo)同文還針對此次疫情期間的探究式教育展開(kāi)了“生活即教育——疫情即教育”優(yōu)秀活動(dòng)評選，用赤誠的教育初心、超前的教育理念和過(guò)硬的教學(xué)行動(dòng)，為線(xiàn)上“空中課堂”深入開(kāi)展贏(yíng)得了更多信心。
分類(lèi)分層管理，實(shí)現線(xiàn)上教育價(jià)值最大化
此次疫情期間，教學(xué)場(chǎng)景大規模、全課程、長(cháng)時(shí)段地從傳統的線(xiàn)下課堂轉移到虛擬的網(wǎng)絡(luò )平臺，不僅推動(dòng)了教學(xué)內容數字化的深度發(fā)展，還帶來(lái)了青鳥(niǎo)同文教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的更新迭代。傳統的線(xiàn)下課堂教學(xué)、班級授課，雖然有利于教師引導學(xué)生系統學(xué)習，但教學(xué)進(jìn)度整齊劃一，不能更好適應學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。而線(xiàn)上教育卻在教育個(gè)性化、增加學(xué)習機會(huì )與成本控制方面，表現出了顯著(zhù)優(yōu)勢。
在青鳥(niǎo)同文特色的分類(lèi)分層管理模式下，在青鳥(niǎo)同文旗下諸多校區，通過(guò)融合教育云平臺、全媒體教學(xué)、綜合性教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)終端等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助教育教學(xué)的數據實(shí)時(shí)分析，實(shí)現了“教”與“學(xué)”的精準反饋、精準評價(jià)、精準施教。
在北大附屬嘉興實(shí)驗學(xué)校，廣大教師在及時(shí)啟動(dòng)線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，展開(kāi)了以“團隊合作、智慧共享、效率為本”為方針的教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)。在穩定了正常的教學(xué)秩序后，教師們積極探索線(xiàn)上的分層分類(lèi)教學(xué)?作，把以往線(xiàn)下課堂里36人一個(gè)班的學(xué)生，按照學(xué)力不同分成6-7人一組的小組學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)習任務(wù)、習題等進(jìn)行分層處理，并相應地對線(xiàn)上教師和班主任進(jìn)行分層管理，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)統計反饋，教師們?yōu)閷W(xué)習成績(jì)靠后的學(xué)生錄制補習課程，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多知識。例如，青鳥(niǎo)同文組織教師對?九年級的英語(yǔ)教學(xué)、?年級科學(xué)、數學(xué)教學(xué)任務(wù)完成習題課分層、作業(yè)分層工作，以保證每一個(gè)學(xué)?都不因線(xiàn)上教學(xué)?影響其相應的學(xué)習進(jìn)度及能力發(fā)展。
家校齊心合力，讓學(xué)生成長(cháng)不延期
疫情期間，“停課不停教、不停學(xué)”既是教育領(lǐng)域抗擊疫情的有力舉措，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果在特殊背景下應用推廣的一次大考驗，不僅要得到學(xué)校全體師生的大力支持，更要取得學(xué)生家長(cháng)的廣泛認可。
“子不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰。”對學(xué)生的教育，從來(lái)都是由教師與家長(cháng)共同完成的。“空中課堂”教學(xué)期間，為督促學(xué)生有效完成學(xué)習任務(wù)，青鳥(niǎo)同文在家校之間也更多地把重點(diǎn)工作放在家庭上。北大附屬嘉興實(shí)驗學(xué)校早在“空中課堂”開(kāi)展伊始，就確定了“加強溝通、促進(jìn)配合、落實(shí)管理、提?效率”的線(xiàn)上教育教學(xué)工作主題。教師們紛紛開(kāi)辦起特色的“小班化家長(cháng)會(huì )”，協(xié)調家長(cháng)督促學(xué)生學(xué)習，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習情況，指導學(xué)習?法，為家校合作推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)打下了堅實(shí)基礎。
北大青鳥(niǎo)同文錦州實(shí)驗學(xué)校，也因為這個(gè)特殊的假期，更加緊密了家校的關(guān)系。一方面為家長(cháng)提供了更多與孩子共處的時(shí)間，享受著(zhù)家人在一起的幸福；另一方面也讓家長(cháng)更加了解了教師的日常工作，體會(huì )到了做教師的辛苦，增進(jìn)了家長(cháng)與老師之間的互相理解。“一個(gè)家庭管一個(gè)孩子都不容易，在學(xué)校，一班管理三十幾個(gè)孩子一定是更不易。”一位家長(cháng)如是說(shuō)道。
“停課不停學(xué)”，既是對學(xué)校教育的挑戰，更是對家庭教育的挑戰。只有調動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)積極性，搞好“家校教育大合唱”，才能“停課不停學(xué)，成長(cháng)不延期”。
慎終追始，不論教育科技如何發(fā)展，教育的本心都是為了培養學(xué)生成為德智群美體全面發(fā)展的人。在此次“空中課堂”開(kāi)展期間，各校區推進(jìn)“空中課堂”教育教學(xué)，不僅沒(méi)有降低教學(xué)質(zhì)量，還在線(xiàn)上教學(xué)中不斷探索出探究式教育、全人教育、分層分類(lèi)管理+互聯(lián)網(wǎng)等新的教育教學(xué)方法，這得益于青鳥(niǎo)同文對面向學(xué)生、面向未來(lái)的師資隊伍的不斷發(fā)掘、積累和培養，也得益于青鳥(niǎo)同文為發(fā)展第三代學(xué)校的主動(dòng)作為和責任擔當。所有這些經(jīng)驗、教訓和成果，都將為以后青鳥(niǎo)同文探索線(xiàn)下線(xiàn)上混合教學(xué)模式奠定堅實(shí)基礎，也為未來(lái)教育架橋鋪路、點(diǎn)燃星火。我們有理由相信，未來(lái)教師、未來(lái)教育其形已備，將來(lái)已來(lái)。
